El Aprendizaje ¿Es trivial?

PREGUNTA A DESARROLLAR.

Según el contexto en el cual esta planteada.

“En una clase de comunicación el examen final contendrá preguntas a propósito de unos contenidos de comunicación vistos en clase, de ninguna manera y en ningún caso habrá ahí pregunta alguna respecto de los cambios ocurridos en las formas de comunicación del estudiante en tanto persona.”

•   ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

R: Incluso en la situación planteada puede escucharse un tanto trivial, pero no se puede menospreciarse el aprendizaje y todo lo que este representa, un examen según la situación, es una herramienta más para la determinación de la comprensión de lo construido. No implica que sea la totalidad del saber, sino una retroalimentación para la mejora.

Según la generalidad del texto

•  ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

R: El aprendizajes es un proceso muy complejo el cual implica la conglomeración de corrientes teóricas que intentan explicar la forma tan compleja en la que el ser humano aprende.

Algo que es importante entender y que no debemos dejar pasar, es el hecho de que el ser humano por su naturaleza inherente “cuando aprende se transforma”, sino fuera de esa manera no podríamos explicar la evolución ni la civilización.

Por lo cual un examen no es una representación de lo aprendido es una herramienta para aterrizar nuestros conocimientos en determinado contexto y obtener una retroalimentación que nos ayudara a transformar nuestra la concepción que tenemos de la realidad.

En conclusión no es TRIVIAL. 

Concepción de aprendizaje congruente a las competencias

• v  ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

R: Hay algo muy importante ha tomar en cuenta antes de partir, es la concepción de aprendizaje pues esta se relaciona con el enfoque de aprendizaje, es de suma importancia ya que es la perspectiva del alumno quien es el otorgante de significados y sentidos a los materiales ha procesar, pues de esto depende el modo de como aborde las diferentes tareas de aprendizaje, y su concepción es variada.

1. el aprendizaje como incremento de conocimiento.

2. el aprendizaje como memorización.

3. el aprendizaje como adquisición de datos y procedimientos que pueden ser utilizados en la práctica.

4. el aprendizaje como abstracción de significado.

5. el aprendizaje como un proceso interpretativo que conduce al conocimiento de la realidad.

6. el aprendizaje como un incremento en el conocimiento, que refleja un claro componente cuantitativo.

7. el aprendizaje como aplicación; el aprendizaje se considera como la habilidad para aplicar conocimiento a nuestra vida diaria.

8. el aprendizaje como desarrollo personal.

Saljö (1979) y Watkins y Regmi (1990)

• Ø  El aprendizaje como visión diferente de las cosas, en la que el aprendiz enriquece la forma de pensar como resultado de la enseñanza y la construcción de conocimiento para su aplicación en diferentes contextos.

Tomando en cuenta estas premisas podemos notar a simple vista la disparidad que existe entre ellas.

Notamos que la última definición está considerando el desarrollo de competencias,  en la cual destaca conceptos claves para la solución de problemas debido a que esta explicita la experiencia y el aprendizaje.

Podemos tomar como referente lo que menciona Pere Marques:

La perspectiva conductista. Intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos.

Teoría del procesamiento de la información. Presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Sus planteamientos básicos, en líneas generales, son ampliamente aceptados.

Aprendizaje por descubrimiento. Esta atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak). Postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.

Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información

Constructivismo. J. Piaget, El aprendizaje en general parte de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.

Socio-constructivismo. El aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos:

Todo lo anterior es un ejemplo para la educación basada en competencias ya que implica un cumulo de situaciones que inciden en la concreción de los conocimientos hacia el desarrollo integral de los alumnos  y la aplicación en diferentes contextos.

Por ello podemos concluir que el aprendizaje por competencias vincula todas estas metodologías.

Formato metodológico para planeación por competencias